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Curso: A distancia
Duracion: 150 horas
Precio: 420 €

Reeducación logopédica en la parálisis cerebral


Objetivos:

1.- Profundizar en los problemas neurológicos, psiquiatricos y conductuales más frecuentes en la parálisis cerebral.   2.- Conocimiento de métodos terapéuticos en la intervención logopédica con el paralítico cerebral. 3.- Conocimiento de técnicas de alimentación 4.- Conocimientos de pautas de comunicación y lenguaje

Programa:

Primera parte

 

1-Introducción.

 

2-Etiología.

2-2 Causas de la Parálisis Cerebral

2-2-1 Causas Prenatales:      A-Período embrionario

                                               B-Período feta

2-2-2 Causas Paranatales:                a- Shock  técnico

                                               b- Anoxia

                                               c- Prematuridad

                                               d- Niños hipermaduros

                                               e- Cesáreas secundarias

2-2-3       Causas Posnatales

 

 

3- Clasificación:

3-1  Parálisis Cerebral  Espástica:    -Tetraplejía

                                                           -Diplejía

                                                           -Hemiplejía

                                                           -Monoplejía

3-2 Parálisis Cerebral Discinética:   -Forma coreoatetósica

                                                           -Forma distónica

                                                           -Forma mixta

 

3-3 Parálisis Cerebral Atáxica

 

3-4  Parálisis Cerebral Hipotónica

 

3-5   Parálisis Cerebral Mixta

 

 

4- Definición

 

5-Trastornos Asociados

Segunda parte: Métodos terapéuticos

 

 

1-Introducción.

 

2- MétodoTardieu:

2-1 Estado basal (factor b)

2-2 Control de las reacciones frente a diversos estímulos (factor e)

2-3 Trastornos de la organización del gesto y de la postura

2-4 Retracción muscular

2-5 Valoración:         

2-5-1 reglas generales

2-5-2 observación directa

2-5-3 entrevista con los padres

2-5-5       labor de equip

2-5-6       hoja de examen

 

3-MétodoBobath

 

4-Cuadrocomparativo:

4-1  Alimentación: Funciones y órganos que intervienen en la alimentación.

4-2 Motricidad corporal: Control motriz del cuerpo relacionado con la reeducación del habla.

4-3 Respiración.

4-4 Motricidad bucal: Dominio de la motricidad bucoarticulatoria relacionada con el habla.

4-5 Expresión fonética: La reeducación en el aprendizaje de los fonemas.

4-6 Comprensión fonética: La percepción y la comprensión de los fonemas percibidos (audición, vista, tacto).

4-7 Expresión, comprensión del lenguaje.

4-8 Diagnóstico del logopeda.

4-9 Tratamiento del logopeda.

4-10 Trabajo en equipo

Tercera parte: Alimentación

 

1-Introducción.

 

2-Desarrollo normal.

2-1 Posición en la alimentación.

2-2 Succión de líquidos, del biberón o del pecho.

2-3 Succionando líquidos en un vaso.

2-4 Chupando sólidos livianos o papilla de la cuchara.

2-5 Deglución de semisólidos.

2-6 Deglución de sólidos.

2-8    Control de babeo.

2-9    Movimientos de lengua al masticar.

2-10     Movimientos de labios al masticar.

 

3- La importancia de laEducación de la alimentación.

3-1 Sugerencias para facilitar la alimentación con sólidos y semisólidos.

3-2 Sugerencias para facilitar la sorbición de líquidos.

 

4-Trastornos orofaciales.

4-1 Tipos de trastornos orofaciales.

4-2 Los trastornos orofaciales provocan:

4-2-1 Babeo.

4-2-2 Deglución atípica.

4-2-3 Respiración bucal.

4-2-5       Permanencia de los reflejos primitivos.

4-2-5 Dislalias.

 

5- Terapia orofacial:

5-2  Control funcional de la boca.

5-2  Objetivos terapéuticos.

5-2-1 Disminuir la hipersensibilidad de la zona perioral.

5-2-2 Aumentar o disminuir el tono muscular.

5-2-4       Evitar o disminuir el babeo.

5-2-4 Proporcionar mayor control y movimientos disociados de mandíbula , labios  y lengua.

 

6- Tratamiento directo:

6-1 Succión.

6-2 Deglución.

6-3 Alimentación con biberón.

6-4 Beber de vaso.

6-5 Alimentación con cuchara.

6-6 Puntos de consideración.

 

 

 

7-  Valoración de Tardieu

7-1 Evaluación de las funciones vegetativas vinculadas a la alimentación.

7-1.1 Interrogatorio a la madre.       A-Generalidades pertinentes al caso.

                                                           B-Primera alimentación.

                                                           C-Alimentación actual.

                                                           D-Contexto situacional durante la alimentación.

                                                           E-Apreciación de la persona interrogada.

7-1-2 Observación directa del acto alimenticio.

A-Posición del paciente durante la alimentación.

B-Reflejos.

C-Funciones y sinergias.

D-Utensilios para proveer el alimento.

E-Sistemas odontoestomatogmático.

F-Dificultades durante la mecánica funcional de la incorporación del alimento.

G-Conclusiones.

 

8- Tablas de valoración de M. Puyuelo( basadas en Metodología Bobath).

8-1 Protocolo de alimentación.

8-2 Exploración de los reflejos orales.

8-3 Musculatura de la zona oral y perioral.

8-4 Respiración.

 

 

9- Posturas adecuadas para la alimentación. Metodología Bobath

Cuarta parte: Comunicación y Lenguaje

 

 

 

1- Lenguaje.

1-1  Introducción.

1-2  Respiración. Fonación.

1-3  Articulación: acto motor del habla.

1-4  Desarrollo del Lenguaje comprensivo y expresivo.

 

2-Comunicación:

2-1  Capacidades previas a la comunicación.

2-2  Facilitación del balbuceo.

2-3  Intencionalidad comunicativa.

2-3-1 Juego

2-3-2 Actividad corporal agradable.

2-3-3 Afectividad.

2-3-4 Aspectos pragmáticos.

2-3-5 Traducción.

2-3-6 Ampliación.

 

 

3-Posturas adecuadas para la facilitación del habla : Metodología Bobath.

3-1 Posturas para facilitar la vocalización.

3-2 Movimientos bucoarticulatorios.

3-3 Facilitación de fonemas.

3-3-1 Facilitación de vocales.

3-3-2  Facilitación de consonantes.

3-3-3  Reeducación de fonemas múltiples.

 

 

4- Sistemas Alternativos Aumentativos de Comunicación:

4-1 Sistemas de comunicación aumentativa más utilizada.

4-2 Clasificación.

4-3 SPC

4-3-1 Características.

4-3-2 Capacidad que exige.

4-3-3  Destinatario.

4-3-4  Aprendizaje/aplicación.

4-3-5 Material para el aprendizaje y uso del S.P.C

4-4 Sistema Bliss

4-5 Tableros de comunicación.

4-6 Diseño de tableros de comunicación.

 

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