1.- Profundizar en los problemas neurológicos, psiquiatricos y conductuales más frecuentes en la parálisis cerebral. 2.- Conocimiento de métodos terapéuticos en la intervención logopédica con el paralítico cerebral. 3.- Conocimiento de técnicas de alimentación 4.- Conocimientos de pautas de comunicación y lenguaje
Primera parte
1-Introducción.
2-Etiología.
2-2 Causas de la Parálisis Cerebral
2-2-1 Causas Prenatales: A-Período embrionario
B-Período feta
2-2-2 Causas Paranatales: a- Shock técnico
b- Anoxia
c- Prematuridad
d- Niños hipermaduros
e- Cesáreas secundarias
2-2-3 Causas Posnatales
3- Clasificación:
3-1 Parálisis Cerebral Espástica: -Tetraplejía
-Diplejía
-Hemiplejía
-Monoplejía
3-2 Parálisis Cerebral Discinética: -Forma coreoatetósica
-Forma distónica
-Forma mixta
3-3 Parálisis Cerebral Atáxica
3-4 Parálisis Cerebral Hipotónica
3-5 Parálisis Cerebral Mixta
4- Definición
5-Trastornos Asociados
Segunda parte: Métodos terapéuticos
1-Introducción.
2- MétodoTardieu:
2-1 Estado basal (factor b)
2-2 Control de las reacciones frente a diversos estímulos (factor e)
2-3 Trastornos de la organización del gesto y de la postura
2-4 Retracción muscular
2-5 Valoración:
2-5-1 reglas generales
2-5-2 observación directa
2-5-3 entrevista con los padres
2-5-5 labor de equip
2-5-6 hoja de examen
3-MétodoBobath
4-Cuadrocomparativo:
4-1 Alimentación: Funciones y órganos que intervienen en la alimentación.
4-2 Motricidad corporal: Control motriz del cuerpo relacionado con la reeducación del habla.
4-3 Respiración.
4-4 Motricidad bucal: Dominio de la motricidad bucoarticulatoria relacionada con el habla.
4-5 Expresión fonética: La reeducación en el aprendizaje de los fonemas.
4-6 Comprensión fonética: La percepción y la comprensión de los fonemas percibidos (audición, vista, tacto).
4-7 Expresión, comprensión del lenguaje.
4-8 Diagnóstico del logopeda.
4-9 Tratamiento del logopeda.
4-10 Trabajo en equipo
Tercera parte: Alimentación
1-Introducción.
2-Desarrollo normal.
2-1 Posición en la alimentación.
2-2 Succión de líquidos, del biberón o del pecho.
2-3 Succionando líquidos en un vaso.
2-4 Chupando sólidos livianos o papilla de la cuchara.
2-5 Deglución de semisólidos.
2-6 Deglución de sólidos.
2-8 Control de babeo.
2-9 Movimientos de lengua al masticar.
2-10 Movimientos de labios al masticar.
3- La importancia de laEducación de la alimentación.
3-1 Sugerencias para facilitar la alimentación con sólidos y semisólidos.
3-2 Sugerencias para facilitar la sorbición de líquidos.
4-Trastornos orofaciales.
4-1 Tipos de trastornos orofaciales.
4-2 Los trastornos orofaciales provocan:
4-2-1 Babeo.
4-2-2 Deglución atípica.
4-2-3 Respiración bucal.
4-2-5 Permanencia de los reflejos primitivos.
4-2-5 Dislalias.
5- Terapia orofacial:
5-2 Control funcional de la boca.
5-2 Objetivos terapéuticos.
5-2-1 Disminuir la hipersensibilidad de la zona perioral.
5-2-2 Aumentar o disminuir el tono muscular.
5-2-4 Evitar o disminuir el babeo.
5-2-4 Proporcionar mayor control y movimientos disociados de mandíbula , labios y lengua.
6- Tratamiento directo:
6-1 Succión.
6-2 Deglución.
6-3 Alimentación con biberón.
6-4 Beber de vaso.
6-5 Alimentación con cuchara.
6-6 Puntos de consideración.
7- Valoración de Tardieu
7-1 Evaluación de las funciones vegetativas vinculadas a la alimentación.
7-1.1 Interrogatorio a la madre. A-Generalidades pertinentes al caso.
B-Primera alimentación.
C-Alimentación actual.
D-Contexto situacional durante la alimentación.
E-Apreciación de la persona interrogada.
7-1-2 Observación directa del acto alimenticio.
A-Posición del paciente durante la alimentación.
B-Reflejos.
C-Funciones y sinergias.
D-Utensilios para proveer el alimento.
E-Sistemas odontoestomatogmático.
F-Dificultades durante la mecánica funcional de la incorporación del alimento.
G-Conclusiones.
8- Tablas de valoración de M. Puyuelo( basadas en Metodología Bobath).
8-1 Protocolo de alimentación.
8-2 Exploración de los reflejos orales.
8-3 Musculatura de la zona oral y perioral.
8-4 Respiración.
9- Posturas adecuadas para la alimentación. Metodología Bobath
Cuarta parte: Comunicación y Lenguaje
1- Lenguaje.
1-1 Introducción.
1-2 Respiración. Fonación.
1-3 Articulación: acto motor del habla.
1-4 Desarrollo del Lenguaje comprensivo y expresivo.
2-Comunicación:
2-1 Capacidades previas a la comunicación.
2-2 Facilitación del balbuceo.
2-3 Intencionalidad comunicativa.
2-3-1 Juego
2-3-2 Actividad corporal agradable.
2-3-3 Afectividad.
2-3-4 Aspectos pragmáticos.
2-3-5 Traducción.
2-3-6 Ampliación.
3-Posturas adecuadas para la facilitación del habla : Metodología Bobath.
3-1 Posturas para facilitar la vocalización.
3-2 Movimientos bucoarticulatorios.
3-3 Facilitación de fonemas.
3-3-1 Facilitación de vocales.
3-3-2 Facilitación de consonantes.
3-3-3 Reeducación de fonemas múltiples.
4- Sistemas Alternativos Aumentativos de Comunicación:
4-1 Sistemas de comunicación aumentativa más utilizada.
4-2 Clasificación.
4-3 SPC
4-3-1 Características.
4-3-2 Capacidad que exige.
4-3-3 Destinatario.
4-3-4 Aprendizaje/aplicación.
4-3-5 Material para el aprendizaje y uso del S.P.C
4-4 Sistema Bliss
4-5 Tableros de comunicación.
4-6 Diseño de tableros de comunicación.
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